Este blog tem por objetivo ajudar as pessoas que gostam da lingua espanhola , sua estrututa e variantes.
sexta-feira, 27 de dezembro de 2013
quarta-feira, 25 de dezembro de 2013
sábado, 9 de novembro de 2013
Guarani da Viola O melhor Violeiro do Brasil (+playlist)
http://www.youtube.com/v/ntYOF-NACgY?list=RDtm280hYfU6w&version=3&autoplay=1&attribution_tag=fDZj1SgBnsL3sc9AYg9TLw&autohide=1&showinfo=1&feature=share
terça-feira, 5 de novembro de 2013
Animusic HD - Resonant Chamber (1080p)
http://www.youtube.com/v/XlyCLbt3Thk?version=3&autohide=1&autohide=1&autoplay=1&attribution_tag=M5UeIWzz8P9IQRkjLnP85A&showinfo=1&feature=share
quarta-feira, 30 de outubro de 2013
Elvis Presley Lives 25t Anniversary Concert
http://www.youtube.com/v/I-ENHQyHHno?autohide=1&version=3&attribution_tag=o3ztukYvw6_hwpCuWujhcQ&feature=share&autoplay=1&autohide=1&showinfo=1
sábado, 19 de outubro de 2013
Soweto Gospel Choir - The Lion Sleeps Tonight
http://www.youtube.com/watch?v=QbQVdLRqJ1w&feature=share&list=RD02ZoJz2SANTyo
quinta-feira, 10 de outubro de 2013
quarta-feira, 9 de outubro de 2013
sábado, 5 de outubro de 2013
sexta-feira, 4 de outubro de 2013
quinta-feira, 3 de outubro de 2013
quarta-feira, 2 de outubro de 2013
quarta-feira, 25 de setembro de 2013
sábado, 21 de setembro de 2013
sexta-feira, 20 de setembro de 2013
quinta-feira, 19 de setembro de 2013
terça-feira, 17 de setembro de 2013
sexta-feira, 14 de junho de 2013
sábado, 4 de maio de 2013
Provas - Debate em aula
PUC-RJ
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TEXTO 1
Charlatanes y calladitos
Autor Enrique Pinti. Publicado en el periódico La Nación,
domingo 02 de enero de 2011.
El texto menciona algunos recursos expresivos que emplearon los genios de la cinematografía. Señala la única afirmación que NO es correcta. a) Ingmar Bergman recurría a la argumentación para definir sus personajes. b) Woody Allen lo expresaba todo con gran locuacidad. c) Robert Bresson prefería la vehemencia y la impetuosidad. d) Charles Chaplin se manifestaba con la parodia y la caricatura. e) Fellini y Antonioni fluctuaban entre la fotografía y el lenguaje. |
TEXTO II
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rj
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1.
La reseña crítica busca analizar, evaluar y
divulgar un evento artístico.
De los fragmentos descriptivos abajo, el que tiene criterio de
evaluación es:
(A) “Faltaban ocho temas todavía para el final del concierto,” (l.
4-5)
(B) “los truenos (...) terminaron por darle un final abrupto al
primero de los shows en la Bombonera.” (l. 7-10)
(C) “una banda afiatada que sonaba eléctrica y sin fisuras,” (l.
14-15)
(D) “De golpe, las luces del escenario iluminaron la cortina de agua”
(l. 26-27)
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Uerj2008-1q-esp-16 2008 RJ
Uerj
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C
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TEXTO III
Lea
y conteste según lo que dice el texto.
Trabajar
para atender a los extranjeros que visitan Bogotá es cada vez mejor negocio
1§
292.900 visitaron la ciudad en el primer semestre de este año, más de la mitad
de los 564.000 que llegaron al país, según cifras del Ministerio de Comercio,
Industria y Turismo.
2§
Los años en los que muchos se la pensaban dos veces antes de venir a Bogotá,
por la mala imagen internacional del país, y solo iban a Cartagena de Indias,
parecen ir quedando atrás.
3§
Esperanza Vargas – propietaria de la agencia de turismo EV Travel
Representaciones Turísticas –, decidió vender una Bogotá para los extranjeros
hace cuatro años y no faltaron los que le dijeron que estaba loca.
4§
Se inventó diversos tipos de recorridos: nocturnos, de rumba y culturales; de
duendes y fantasmas; de la Bogotá picaresca e histórica; de la ciudad
gastronómica, rumbera y cosmopolita, y de compras. Los concibió para turistas
que hacían escala en la ciudad por unas horas y para los que se quedaban varios
días.
5§
En su primer semestre de labores, esta administradora turística no atendió más de
10 extranjeros. Hoy tiene un promedio de 2.000 al año, el 70 por ciento
europeos, y el resto brasileños, peruanos, ecuatorianos, mexicanos y
venezolanos, entre otros.
6§
“Aparte de que cada vez hay más turistas interesados en la ciudad, cada vez hay
más personas que vienen a convenciones o por negocios y se quedan uno o dos
días más en plan de turismo”, dice Vargas.
7§
El plan de compras en la ciudad, incluso, ya tiene sus especialidades. Según
Vargas, al europeo le interesa adquirir esmeraldas certificadas y buen café. Al
latino (mexicanos, venezolanos y ecuatorianos), la ropa de cuero, casual e
interior, especialmente. Y hay almacenes, en distintos sectores, especializados
en ellos.
8§
Visitar sitios como Andrés Carne de Res es casi obligatorio para muchos
turistas extranjeros, cuentan los operadores, quienes aseguran que por la vía
del “boca a boca” la ciudad ha ganado fama de buen destino gastronómico y
rumbero.
9§
¿Qué falta? Vargas dice que más mente abierta por parte de algunos hoteleros y
multinacionales, para los que es más importante contratar un bus, montar a la
gente y llevarla a dar una vuelta por la ciudad, sin ofrecerle una visión clara
de ella, porque solo piensan en los costos.
10§
“Si queremos que ese turista vuelva, ojalá con su familia, lo tenemos que
enamorar de la Bogotá que hay más allá de lo tradicional. Esta ciudad es una
potencia turística que incluso nosotros apenas estamos descubriendo.”
11§
Pese a que la oferta de planes en Bogotá para los extranjeros se ha
diversificado bastante, los sitios turísticos tradicionales siguen siendo muy
demandados, cuenta Esperanza Vargas.
www.eltiempo.com/bogota/11/8/2007
La
propuesta del texto es:
a) informar a los lectores la situación del turismo en Bogotá.
b)
hacer publicidad turística.
c)
incentivar el turismo interno.
d)
ofrecer ventajas a quien quiera trabajar con turismo.
e)
atraer a los extranjeros a través de la agencia de Vargas.
TEXTO IV
Relatos de ciencia ficción que inspiran la tecnología
espacial
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5
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Julio Verne imaginó el primer viaje del hombre a la
luna en su novela De la
tierra
a la luna, en 1865. Arthur C. Clarke
anticipó las estaciones espaciales y las
computadoras sensibles en su clásico 2001: una odisea del espacio.
Ray Bradbury
escribió sobre civilizaciones extraterrestres en sus Crónicas marcianas muchos
años antes que el Mars Rover de la NASA explorara el
vecino planeta.
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10
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Estas historias, escritas antes de que los viajes
espaciales fueran posibles, fueron
fuente de inspiración para generaciones enteras de
científicos y exploradores
espaciales.
“La ciencia ficción ayuda a que se encienda la chispa
de la imaginación en lo que muchos piensan que
es un tema acabado” – opinó Kurt Lancaster, escritor de
ciencia ficción y profesor adjunto de estudios
|
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15
|
de medios y comunicación en Fort Lewis College,
Colorado.
En 2001, la Agencia Espacial Europea (ESA) realizó un
análisis minucioso de las primeras obras literarias,
plásticas y cinematográficas de ciencia ficción para
determinar si algunos de los conceptos y de los
ejemplos de tecnología imaginados en esas obras podrían
servir de inspiración para naves y misiones
espaciales
actuales y futuras.
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20
|
La agencia recogió más de 250 conceptos entre
científicos, ingenieros, escritores de ciencia ficción
y gente común. Un folleto ilustrado reúne estas ideas,
que en algunos casos podrían convertirse en
realidad gracias al trabajo de investigadores
espaciales europeos.
La literatura, las obras de arte y las películas de
ciencia ficción suelen ser producto exclusivamente de
la imaginación de sus autores y a veces contienen
errores. No hay ningún hotel Hilton en la luna, contra
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25
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lo que describe Clarke en 2001. Sin embargo, algunos
pronósticos, sistemas y tecnologías propuestas
en las primeras obras de ciencia ficción se hicieron
realidad.
“Sin la ciencia ficción, jamás hubiéramos ingresado en
la era espacial” – aseguró Lancaster. “Los
jóvenes lectores de finales del siglo XIX recibieron
una inspiración tan fuerte de Julio Verne y H. G.
Wells que muchos de ellos se especializaron en cohetes
para así poder inventar la tecnología que les
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30
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permitiría viajar a otros mundos.”
Entre los conceptos de la ciencia ficción que se
hicieron realidad se pueden mencionar los lanzadores
de proyectiles ultraveloces, los cohetes propulsores,
las cápsulas de descenso, los trajes presurizados,
las estaciones orbitales, los veleros solares o velas
de fotones y las comunicaciones satelitales.
Para Lancaster, la ciencia ficción es la mitología de
nuestra época. Apunta
al futuro y nos señala nuestro
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lugar en el cosmos. Interpela temas sociales, políticos
y culturales contemporáneos. Provoca asombro,
estimula la imaginación y la creatividad. Es fuente de
inspiración para el futuro y colabora para que
nuestra especie abandone los intereses personales y
aspire a nuevas posibilidades.
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Disponível em: http://axxon.com.ar
El primer párrafo tiene como función introducir el tema.
Para tanto, el autor se utiliza, prioritariamente, del siguiente recurso:
(A) relacionar ciertas obras raras
(B) señalar diversos datos verídicos
(C) apuntar varias conquistas pasadas
(D) presentar algunos autores visionarios
TEXTO V
UERJ 2010
La importancia del arte en la educación
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El arte es
una de las manifestaciones más elevadas de la actividad humana mediante la
cual se expresa
una visión
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos
plásticos, lingüísticos
o sonoros.
En estos
tiempos convulsionados, cuando se viene produciendo un preocupante incremento
de la
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05
|
violencia,
del consumo de droga, de la delincuencia juvenil, parece oportuno reflexionar
acerca de la
necesidad
de incorporar las distintas expresiones artísticas en forma activa en la
educación.
Por
ejemplo, el teatro, pensado como proceso de aprendizaje y no como un
resultado, permite
desarrollar
la creatividad individual y grupal, estimula la integración en conjunto a
través del juego
dramático,
desarrollando el vínculo y la confianza personal.
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10
|
El teatro
puede significar para el niño y el joven no sólo un camino de formación, sino
de entretenimiento
dinámico.
Es también un vehículo importante para alejar al chico de la actitud pasiva
frente al televisor.
Algunos
colegios privados o universitarios lo han incorporado como una asignatura
optativa, pero no
sucede lo
mismo en la mayoría de las escuelas públicas.
Sería
también auspicioso que en el seno de los establecimientos educativos se
crearan coros. Se
suele
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15
|
decir que
un niño que canta es un niño feliz. La actividad coral no sólo estimula la
sensibilidad infantil
sino que
tempranamente inicia al niño en la vida asociativa, donde aprende a compartir
y a comunicarse,
independientemente
del hecho artístico. En un coro todos sus integrantes son importantes, y el
producto
final será
logrado si cada uno aporta su voz. Si el director sabe guiar los deseos y, al
mismo tiempo,
impregnar
de amor cada canción, los ayudará a fortalecer su espíritu.
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|
Como
ejercicio de las relaciones humanas, el coro puede ser un vehículo para la
práctica futura de la
solidaridad,
virtud que se va extinguiendo en una sociedad cada vez más individualista,
regida por las
leyes del
mercado.
Sería
interesante que el Ministerio de Educación dispusiera que en cada
establecimiento hubiera un
elenco
teatral o un coro. De ese modo, se estaría iniciando a los niños y a los
jóvenes no sólo en una
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25
|
elevada
actividad artística, sino que también aprenderían acerca de la importancia de
la convivencia
y que el
esfuerzo de cada uno redunda en beneficio del conjunto. De la UNT 1 egresan
profesores de
Teatro y
de Música, de manera que la falta de docentes especializados no sería un
escollo.
En la medida
en que el sistema educativo se enriquezca con el aporte de las expresiones
artísticas,
estaremos
fortaleciendo el espíritu de nuestros hijos y contribuiremos a una sociedad
mejor.
|
Disponível em:
www.lagaceta.com.ar
El
texto defiende el arte como una asignatura a ser incorporada en los
establecimientos educativos.
El argumento más abarcador utilizado por el autor para justificar tal incorporación es:
El argumento más abarcador utilizado por el autor para justificar tal incorporación es:
(A) Por ejemplo, el teatro, pensado como proceso de aprendizaje y no como un resultado, (l. 7)
(B) Algunos colegios privados o universitarios lo han incorporado como una asignatura optativa, (l. 12)
(C) En un coro todos sus integrantes son importantes, y el producto final será logrado si cada uno aporta su voz.
(l.
17-18)
(D) aprenderían acerca de la importancia de la convivencia y que el esfuerzo de cada uno redunda en beneficio del
conjunto.
(l. 25-26)
TEXTO VI
UERJ 2011
El
lenguaje-chat
Un
signo de identidad de jóvenes y adolescentes
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Cuando se
inventó el telégrafo en el siglo 19, los periodistas, para ahorrar tiempo y
dinero, cambiaron
las reglas
del lenguaje. El telégrafo era veloz, pero caro. Entonces, resultaba mejor
escribir “reúnense”
que “se
reúnen”, porque sólo pagabas por una palabra.
El
telégrafo decidió el nuevo lenguaje periodístico, que todavía se emplea en la
prensa escrita donde
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5
|
los
titulares prescinden de artículos, preposiciones y adjetivos para que el
tamaño de las letras pueda
ser mayor.
Cada medio
de comunicación tiene sus trucos y sus reglas. También el chat y los textos
enviados por
celulares
(los famosos SMS, Short Message Service, Servicio de Mensajes Cortos), el
medio predilecto
de jóvenes y adolescentes.
|
10
|
En estos
mensajes cortos, la gramática no cuenta, el idioma se maltrata al máximo.
Algunos adultos
ponen el
grito en el cielo y dicen: ¡Ya no son errores sino horrores de ortografía!
Reflexionemos.
¿No estará pasando algo similar a lo que ocurrió cuando se inventó el
telégrafo? Más
aún,
podríamos preguntarnos: ¿el lenguaje-chat, el de los SMS, es un lenguaje
escrito o hablado?
Cuando tú
escribes en un papel, seguramente guardarás ese escrito. Pero en el chat y en los celulares,
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15
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la
escritura es desechable, los mensajes son tan fugaces como la voz a través
del teléfono.
Los
mensajes del chat o los SMS son, en realidad, una escritura "para ser
oída", una comunicación
inmediata
que se envía y se borra. Los jóvenes están “conversando con los dedos”.
Esa
fugacidad hace que quien chatea no se preocupa demasiado (o nada) por la
corrección, la puntuación
ni las
reglas gramaticales. Mientras menos letras mejor, porque así se escribe más
rápido, se ahorra
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20
|
tiempo, se
ahorra dinero.
En el
lenguaje-chat, se eliminan acentos, se suprimen vocales que se
sobreentienden, se
aprovecha
el sonido completo de las consonantes (T equivale a TE), la CH se convierte
en X.
Además,
las letras se mezclan con dibujos (los conocidos “emoticones”). ¿Entiendes
que dice
aquí? vns
a mi qmple? :-P MK? :-) a2*
|
25
|
Hay otro
aspecto. Para un adulto puede ser un crimen lingüístico, una moda que arruina
el lenguaje,
pero para
los chicos y chicas es un signo de identidad, porque sólo ellos manejan el
nuevo código. En
ese
universo virtual de letras y signos los adultos no entran.
Frente a
todo esto, ¿qué pensar? Lo primero, no escandalizarnos. Y después, recordar
cómo nosotros
mismos
aprendimos la buena ortografía castellana. ¿Acaso memorizando reglas y
dictados en la escuela?
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30
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La
ortografía se aprende leyendo. Cuando has leído 20 veces la palabra “ojo” no
la escribirás con hache.
Cuando has
leído 20 veces la palabra “hoja” no la escribirás sin hache.
En la
lectura está la salvación del idioma. Si los jóvenes se habitúan a leer (en
papel o en pantalla, da
igual), si
somos capaces de entusiasmarlos para que se vuelvan adictos a la lectura, la
buena ortografía
estará
garantizada. ¡Al menos, eso pensamos en RADIALISTAS!
|
www.radialistas.net
*¿Vienes a mi cumpleaños? Me relamo de gusto. ¿Me quieres? Estoy contento. Adiós.
El autor invita al lector adulto a reflexionar sobre el tema.
Uno
de los modos de hacerlo está expreso por medio de:
A) conceptualizaciones
B)
enumeraciones
C)
contradicciones
D)
comparaciones
TEXTO VII
UERJ 2012
Eva Perón, según su séquito íntimo
|
Mientras el café ayuda a disipar la temperatura de un
atardecer glacial, Francisco Ernesto Molina,
chofer particular de Eva Perón, toma la iniciativa del relato: − Yo fui el chofer de la señora Evita − aclara. El trato de la señora era algo extraordinario. Les diré que era una persona de carácter, muy dura cuando debía serlo, pero con nosotros, con |
5
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su personal, el trato era siempre cariñoso. El día de
trabajo de la señora − rememora Molina
− comenzaba muy temprano. Nosotros tomábamos servicio a las 8 de la mañana. A esa hora, mientras el peluquero la peinaba, ella ya atendía a la gente humilde que llegaba con algún pedido. Molina menciona cierta ocasión en que habían salido muy temprano de la residencia: − Le pregunté: “¿Adónde vamos?”. “A la boîte*”, me contestó seria. Yo la miré por el espejo, |
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|
perplejo. “Sí, sí, a la boîte, al Ministerio de Trabajo y
Previsión, porque ahí los hago bailar a todos”.
Jamás nos llamaba por el nombre, siempre era: “Hijo, vamos a tal lado”. De todas formas, por la señora sentíamos un afecto especial. Teníamos por ella un gran fanatismo porque veíamos cómo se sacrificaba. La señora quemó su vida, la quiso quemar. Pero la quiso quemar por el general (Perón). Un día − recuerda el chofer − la señora subió al vehículo muy nerviosa, conversando con |
15
|
un funcionario de Cancillería. “Esto no se hace así”,
le decía enojada, “esto debe hacerse en esta
forma”. Entonces, como observé que había un clima difícil, levanté el vidrio de la visión para que le pudiera decir todo lo que quisiera y yo no tuviera que oírlo. Pero ella enseguida, de su lado, lo volvió a bajar. Cada vez que tenía que llamarle la atención a alguno bajaba el vidrio y los hacía pasar vergüenza delante nuestro. Tenía eso la señora. A la hija del ministro Oscar Nicolini, Irma, le hizo |
20
|
saludarnos especialmente porque previamente nos había
ignorado al llegar. Eso no quiere decir
que a veces no nos diera un tirón de orejas porque íbamos muy ligero o por algún otro motivo. Molina recuerda de un crudo invierno a comienzos de la década del cincuenta. En aquel entonces, en Plaza de Mayo y Reconquista, estaban todas las paradas de los colectivos: − Cuando pasamos por el lugar con Evita − señala −, ella empezó a decir: “Ay, pobrecita esa gente, |
25
|
con el frío que hace. Cuando me dejen a mí, vengan a
buscar a estas personas y las lleven a su
casa. Y que esto mismo lo hagan todos los otros funcionarios que vayan llegando, como orden del día”. Así que una vez que dejamos a Evita, fuimos a invitar a los que hacían la cola del colectivo a subir al automóvil oficial. Una señora del grupo no quería subir. Le explicamos que era el coche de la señora y que un rato antes, al pasar, ella misma la había saludado. Les dijimos que teníamos la |
30
|
orden de llevarlos a su casa porque era un día muy
frío. Finalmente subió y la trasladamos hasta
Villa Lugano. Esa gente, cuando se bajó en Lugano, nos besaba el coche por todos lados. Molina asegura: − La señora no tenía “noches de gala”. Todos los días se terminaba acostando a las 3 de la mañana, pero porque se quedaba trabajando en su oficina. Eran las tres y media de la mañana y |
35
|
todavía estaba ahí, atendiendo gente. Ella ni salía a
almorzar. Trabajaba desde las 8 de la mañana
hasta las 3 de la mañana del día siguiente. Dormía poco. Una hora o dos horas, a lo sumo. Quizás ella se sentía ya enferma y quería darlo todo. Los relatos se superponen y la memoria domina. Eva Perón no es una figura de manual de historia, sino una mujer de carne y hueso. Semejante devoción sorprende en una época tan fría y tan carente de devociones como ésta. |
* boîte - casa nocturna donde se baila al son de música.
ERNESTO CASTRILLÓN Y LUIS CASABAL
www.lanacion.com.ar
1- Evita mantenía una relación respetuosa
mutua con los trabajadores a su servicio. A los demás, les exigía que
procedieran del mismo modo.
Se observa tal exigencia en el siguiente fragmento:
A) El trato de la señora era algo extraordinario. (l. 3)
B) Jamás nos llamaba por el nombre, siempre era: "Hijo, vamos a tal lado". (l. 11)
C) Cada vez que tenía que llamarle la atención a alguno bajaba el vidrio (l. 18)
D) le hizo saludarnos especialmente porque previamente nos había ignorado al llegar. (l. 19-20)
2- Eva Perón no es
una figura de manual de historia, sino una mujer de carne y hueso. (l. 38-39)
A partir de esa afirmación, se percibe que el periodista considera que los relatos basados en la memoria tienen como característica principal la exposición de:
A) juicios personales
B) descripciones detalladas
C) narraciones cronológicas
D) comprobaciones documentales
3- Para comprobar el ejercicio del poder que disfrutaba Evita en su condición de primera dama, el conductor Molina relata algunos de los episodios de que fue testigo.
De
las alternativas, la que registra ese poder de Evita es:
A) enterarse del sufrimiento del pueblo argentino
B) cuidar de las necesidades de su séquito personal
C) discutir los problemas del gobierno en el Ministerio
D) dedicarse a causas defendidas por el general Perón
GABARITO
1-
C - É a única alternativa incorreta. Robert Bresson era moderado com os
diálogos, dando preferência absoluta à imagem
2- C
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A resposta
correta é a C, porque é a única frase em que o autor descreve o show em si e
não as condições em que este ocorreu (como nas demais alternativas). Reforçam
esta resposta as palavras “afiatada”, “eléctrica” e “sin fisuras”, adjetivos
utilizados para descrever a banda que deixam registrada a opinião do
jornalista, em outras palavras sua avaliação da performance da mesma.
|
3-
C
Resolução
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A resposta
correta é a C, porque é a única frase em que o autor descreve o show
em si e não as condições em que este ocorreu (como nas demais alternativas).
Reforçam esta resposta as palavras “afiatada”, “eléctrica” e “sin fisuras”,
adjetivos utilizados para descrever a banda que deixam registrada a opinião
do jornalista, em outras palavras sua avaliação da performance da mesma.
|
4- D
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» Resolução
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No primeiro
parágrafo do artigo, o autor apresenta autores visionários e algumas de suas
visões sobre o futuro – resposta correta D. Não se tratam, no entanto, de
obras raras, são clássicos da literatura e do cinema,
constantemente citados em filmes, programas de televisão, artigos
jornalísticos atuais etc. – resposta A incorreta. Alguns dados verídicos
e conquistas passadas, como a chegada do homem à Lua ou à Marte,
são citados, mas esses não são os recursos prioritariamente utilizados –
resposta B e C incorretas.
|
5
D
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|
» Resolução
|
Há um ponto em
comum que justifica o ensino de arte em geral, seja com aulas de Teatro ou de
Música ou qualquer outra manifestação artística: ensinar a importância da
convivência, pois o esforço de cada um é para o benefício do conjunto. Tal
justificativa, observe, é dada duas vezes, primeiro para o teatro e depois
para as aulas de coro. Resposta correta D.
|
6 D
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|
» Resolução
|
No decorrer do
texto o autor compara equipamentos e práticas tecnológicas antigas, como
o envio de telegramas, aos atuais, como o envio de SMS
|
7
1- D
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|
» Resolução
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(Resolução
oficial)
Os relatos de Molina evidenciam a preocupação de Evita com o tratamento respeitoso para com aqueles que lhe serviam diretamente. O exemplo da filha do ministro, Irma, serve para ilustrar a exigência de tal tratamento, já que Evita obriga Irma a cumprimentar o chofer quando antes ela o havia ignorado na chegada. |
2- A |
|
» Resolução
|
(Resolução
oficial)Ao dizer que Eva Perón não é uma figura de manual de história – ou
seja, estanque, parada no tempo, isenta de emoções –, e sim uma mulher de
"carne e osso", o jornalista destaca o fato de que Evita ganha vida
no relato emocionado de seu motorista.
|
3 -
C
|
|
» Resolução
|
(Resolução
oficial)
Eva Perón assume um papel que vai além das funções de uma primeira-dama, já que tem tanta força e poder quanto um governante. Isso se verifica no fragmento em que Evita se refere ao ministério como uma boate, pois faz todos cumprirem o que ela deseja: los hago bailar a todos, nesse caso, significando "ter poder sobre alguém". |
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